В последнее время возрос всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми. Вот уже два года в своей работе по коррекции и развитию речи детей мы успешно используем су-джок терапию. Су-джок терапия – это высокоэффективная, простая и безопасная в применении терапия, последнее достижение восточной медицины, разработанная южно-корейским профессором Пак Чже Ву.  Эта методика хороша тем, что ей сложно причинить вред организму, а кроме пользы она может принести и приятные ощущения.

       За речь у человека отвечают, главным образом, две зоны, находящиеся в коре головного мозга — это зона Вернике, которая  отвечает за восприятие речи и зона Брока, отвечающая за экспрессивную речь – произнесение звуков самим человеком. Из этого следует, что для стимуляции речевого развития воздействовать надо на точки соответствия головному мозгу. По теории Су-Джок это верхние фаланги пальцев. И при массаже Су-Джок шариком особое внимание нужно уделять именно этим участкам кисти руки.

      Целью данной терапии является: коррекция речевых нарушений у детей посредством применения су-джок массажёров.

       Существует несколько приёмов су-джок терапии: Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками и, проговаривая речевой материал, дети массируют мышцы рук и активизируют речевые центры в коре головного мозга. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

       Массаж эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла.

   Работа по использованию су-джок терапии осуществлялась в следующей последовательности:

I этап. Знакомство детей с су-джок, правилами его использования.

II этап. Закрепление знаний в упражнениях, играх.

III этап. Самостоятельное использование шарика су-джок в соответствии с потребностями и желаниями.

    

 

       В нашем детском саду мы регулярно организуем конкурсы совместного творчества для наших воспитанников и их родителей на разную тематику. И всегда Вы, уважаемые родители активно в них участвуете, подавая положительный пример как своим детям, так и другим семьям. 

        В свою очередь, видя достижения наших замечательных ребят в музыкальном, физическом и художественно-эстетическом развитии, мы стараемся направлять их для участия в различных мероприятиях городского уровня. Это помогает детям сосредоточиться, сконцентрировать свои умения и навыки по определенной образовательной области, повысить свою самооценку и конечно же, положительно влияет на дальнейшее социально-коммуникативное развитие каждого участника. Не всегда удается завоевать призовое место, мы понимаем сами и объясняем нашим воспитанникам, что путь к победе всегда требует сделать несколько шагов. Каждое участие во внутреннем или городском мероприятии - шаг вперед к заветной победе!

        В апреле мы поздравляем победителя VIII городского фестиваля "Солнечные зайчики" Иванова Данила в номинации "авторское стихотворение", и участников городских "Веселых стартов среди дошкольников" ребят из подготовительной и старшей группы!  Желаем всем детям и Вам, дорогие родители, творческой энергии, оптимизма, креатива, радости новых открытий и свершений!

Присутствовали 8 членов Родительского комитета (более 50% состава):

от ясельной группы Бурлова Елена Николаевна,

от первой младшей группы  Бурлова Татьяна  Викторовна и Кужакова Лилия Раисовна,

от второй младшей группы Полякова Юлия Владимировна,

от средней группы Елькина Светлана Сергеевна  и Бисерова Юлия Ивановна,

от старшей группы Абросимова Наталья Сергеевна

от подготовительной группы Иванова Светлана Владимировна.

Отсутствовали 2 человека:

Дмитриева С. А. (от ясельной группы);

Меньшикова О.А. (от второй младшей группы).

Повестка дня:

1. Довыборы членов комиссий.
2. Рассмотрение и принятие положения о добровольных пожертвованиях в МАДОУ № 61.
3. Обсуждение плана работы на 2017 год.
4. Разное.

Решения:

1. Принять в состав родительского комитета МАДОУ № 61 Антышеву Марину Васильевну. Включить  в состав комиссии по контролю за питанием Полякову Ю.В.,  включить  в состав комиссии по организации материально-технического обеспечения и безопасности Антышеву Марину Васильевну.
2. В Положении о добровольных пожертвованиях в МАДОУ № 61 утвердить  сумму вступительного взноса при поступлении в детский сад –3000 рублей, а размер ежегодного добровольного пожертвования на первого или единственного ребенка, посещающего МАДОУ № 61 – 1000 рублей.  Утвердить скидку на  ежегодное добровольное пожертвование  на второго и последующего детей, посещающих одновременно данное дошкольное учреждение - 50%.
3. Обсудить план  работы родительского комитета МАДОУ № 61 на 2017 год в течение недели между членами родительского комитета и внести предложения по его дополнению или изменению до 24 марта.
4. Рекомендовать воспитателям размещать в родительских уголках в каждой группе, а старшему воспитателю – на сайте учреждения  благодарность родителям, принявшим участие в выставках, конкурсах, оформлении прогулочных участков или ремонте групповых помещений с указанием ФИО.
5. Решили в родительских уголках во всех  группах разместить объявление, с просьбой для родителей принести в марте шиповник в дошкольное учреждение.
6. Включить внести в комплексный план образовательной деятельности проведение открытой НОД с приглашением родителей воспитанников на апрель и май 2017; на октябрь, январь и май 2017-2018 учебного года.
7. Учесть пожелание членов родительского комитета пожелание в 2017-2018 учебном году ввести платную образовательную услугу по обучению дошкольников ритмике, а программу по обучению чтению «Читалочка» доработать, введя в нее для старших дошкольников занятия по обучению грамоте.
8. Следующее заседание решено было провести 26 апреля 2017г.

Присутствовали 6 членов Родительского комитета (более 50% состава):

Бурлова Е.Н. (от ясельной группы);

Бурлова Т.В. и Кужакова Л.Р. (от первой младшей группы);

Меньшикова О.А. (от второй младшей группы);

Елькина С.С. (от средней группы);

Иванова С.В. (от подготовительной группы).

Отсутсствовали 4 человека:

Дмитриева С. А. (от ясельной группы);

Полякова Ю.В. (от второй младшей группы);

Бисерова Ю.И.   (от средней группы);

Абросимова Н.С. (от старшей группы).

Повестка дня:

1. Выборы председателя, заместителя председателя и секретаря Родительского комитета МАДОУ № 61.
2. Выборы в состав различных комиссий для организации взаимодействия и сотрудничества  с администрацией детского сада.
3. Рассмотрение и утверждение Положения о Родительском комитете.
4. Разное.

Решения:

1. Принять Положение о Родительском комитете в данной редакции без изменений.
2. Ознакомиться с Положением о благотворительных взносах до 15 марта, при необходимости внести на рассмотрение на следующем заседании в него дополнения и изменения.
3. Утвердить состав комиссий из числа представителей Родительского комитета МАДОУ № 61:

· комиссия по контролю питания:  Бурлова Е.Н. и Меньшикова О.Н.

· комиссия по проведению культурно-массовых мероприятий: Абросимова Н.С. и Иванова С.В.

· материально-техническая комиссия:  Елькина С.С. и Бисерова Ю.И.

· комиссия по связям с общественностью: председатель Родительского комитета МАДОУ № 61 Бурлова Т.В.

4. Назначить следующее заседание Родительского комитета МАДОУ № 61 на 15 марта.

Дата проведения 21.02.2017г.

Количество присутствовавших родителей –  60 человек.

Повестка  родительского собрания:

• Поздравления и выступления старших дошкольников.
• Итоги участия детей и родителей в конкурсах и открытых мероприятиях МАДОУ № 61.
• О работе детского сада в 2017 году.
• О  работе  Логопункта.
• Оказание дополнительных платных образовательных услуг.
• Выборы   Родительского комитета  МАДОУ № 61.
• Разное.
•  

• Решения:

  Принять информацию об основных направлениях работы ДОУ к сведению.
• Продолжить  дальнейшую совместную работу педагогов, детей и родителей  по познавательно-речевому развитию      ребенка.
• Оказывать содействие учителям-логопедам в их работе с детьми, зачисленным  на Логопункт. В домашних условиях закреплять те навыки и умения, которые формируются на подгрупповых и индивидуальных занятиях. 
• Продолжать принимать активное участие во внутренних, городских и всероссийских конкурсах совместных работ для развития творческих способностей детей.    
• Погасить имеющиеся задолженности за дополнительные платные образовательные услуги до конца февраля 2017г.
• Утвердить состав Родительского комитета МАДОУ № 61 на 2017 год.
• На информационный стенд разместить сумму, от которой в 2017 году будет производиться компенсация родительской оплаты за детский сад.

       Разговаривая с крохой, всегда помните о том, что на вас лежит ответственная задача - привить сыну или дочке врожденную грамотность. Все действия - купание, переодевание, кормление и т. п. – сопровождайте подобием беседы.

     Как только ребенок освоит хождение, учите его танцевать. Ритмичные движения способствует развитию слуха, а значит, и речи.

     Развитие речи и мышления находится в тесной связи с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Для развития образного и логического мышления, памяти и внимания поощряйте игры с конструктором, занятия оригами, лепкой из пластилина, вышиванием и другими видами рукоделия.

       В целях предупреждения ошибок в письме, для улучшения восприятия ритма речи «дирижируйте», когда ваш малыш читает стихотворение, поет или танцует под пение, отбивайте хлопками в ладоши число слогов в слове, но делайте все в виде игры.

        Всегда хвалите ребенка за его находчивость, усердие и трудолюбие, мотивируйте его на дальнейшее развитие.

       Если к четырем-пяти годам ребенок не освоил произнесение звуков л, р, свистящих, шипящих звуков или все звонкие звуки произносит глухо, а твердые - мягко, обязательно обратитесь к логопеду, так как в школе он может путать эти звуки. Занятия с логопедом требуют довольно много сил и времени, поэтому данную проблему желательно разрешить хотя бы за год до поступления в школу, когда ребенок еще не загружен уроками.

 

Три составляющие : СЕМЬЯ, ШКОЛА, БИБЛИОТЕКА - создают окружение, формирующее ЧЕЛОВЕКА ЧИТАЮЩЕГО, человека XXI века.

         ТРАДИЦИЯ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ СПОСОБСТВУЕТ СПЛОЧЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ СЕМЬИ, А ПОТОМУ ПРОСТО НЕОБХОДИМА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

       Если ваш ребёнок делает лишь первые шаги в мир чтения, радуйтесь каждому прочитанному им слову как победе. Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.

       Развивайте воображение вашего ребёнка на материале книги. Побуждайте его угадывать развитие событий, освещённых в книге, представлять мысленно героев, продолжать написанное, прогнозировать, вдумываться в многозначность слова. Поощряйте дружбу с детьми и взрослыми, которые любят читать.

        Если вы хотите, чтобы ребёнок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а ещё лучше – читающий вместе с ребёнком родитель.

        Если ваш ребёнок читает в свободное от школьных занятий время, поинтересуйтесь, что за книга в его руках. Загляните в неё. Если, на ваш взгляд, книга антигуманна, обсудите её с ребёнком, оцените её с позиции добра и зла, предложите ему хорошую книгу.

         Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может стать заразительным для них. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей. Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учёбе и в других делах.

        Формирование правильного произношения у детей - это сложный процесс, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной.

В результате такой работы к 4-5 годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков речи. Но у многих детей этот процесс задерживается. Ребенку 5 лет, а он не произносит отдельные звуки (л, р), группу звуков (с, з, ц) или несколько групп звуков: шипящих заменяются свистящими («коска» вместо кошка, «зук» вместо жук. «сяска» вместо Чашка, «сетка» вместо щетка); звук (л) произносится как (в) («вошка» вместо ложка), звук (р) -картаво («гхука» вместо рука).

       Нередко у детей страдают и гласные звуки, они произносят их нечетко, как бы затушевывая их звучание. Между тем правильное произношение гласных звуков очень важно, поскольку гласные служат основой для развития навыка звукового, звуко-слогового. звукобуквенного, что подготавливает ребенка к обучению грамоте. К тому же систематические упражнения с гласными звуками выполняют роль речевой гимнастики, способствующей выработке координированных движений органов речи: развитию речевого дыхания, голоса и дикции.

       Дефекты звукопроизношения сами собой не исчезают. Однако при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц и артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности  движений органов, участвующих в речевом процессе. Артикуляционная гимнастика является подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков.

Правила выполнения артикуляционной гимнастики.

1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Показывает его выполнение.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему - шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем.
5. Для того чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит Ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

 Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня я постараюсь Вам раскрыть понятие «Логопункта», и рассказать о работе логопеда в детском саду. Всем известно, что ребенок к 5 годам должен уметь правильно произносить все звуки речи. Если этого не произошло или у ребенка возникают другие трудности в речи в таком случае ему необходима помощь логопеда. На сегодняшний день не в каждом детском саду есть логопедическая группа, где дети могут получить квалифицированную помощь логопеда. А ведь дошкольный возраст – лучший период для коррекции речевых дефектов. Поэтому с 1 января 2017 года на базе данного учреждения открыт логопедический пункт или, сокращенно, логопункт - это наиболее «молодая» форма организации коррекционно-речевой помощи детям с недостатками речи. На логопедический пункт зачисляются дети, имеющие нарушения устной речи, начиная с 5-летного возраста. В первую очередь, зачисляются дети из подготовительной к школе группы, затем дети старшего дошкольного возраста, а, при наличии свободных мест – дошкольники среднего дошкольного возраста. Остальные дети среднего дошкольного возраста ставятся в очередь, и, по мере освобождения мест, зачисляются на логопункт. Дети, зачисленные на занятия к логопеду, будут заниматься с учителем-логопедом столько времени, сколько потребуется для коррекции их речевых проблем - от 3 месяцев до 3 лет, в зависимости от имеющихся нарушений речи. Логопедические занятия, основная цель которых - коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов, проводятся в индивидуальной и подгрупповой форме, 2 или 3 раза в неделю, в зависимости от имеющихся у ребенка нарушений речи. Частоту и продолжительность занятия с вашим ребёнком определяет логопед. Индивидуальное занятие длится 15-20 мин., подгрупповое 20-30 мин. Работа логопеда строится с учетом внутреннего расписания ДОУ, таким образом, чтобы не помешать усвоению основной образовательной программы. Занятия проходят преимущественно в первую половину дня. Вечером есть возможность посетить консультацию учителя-логопеда. Итак, работа над звукопроизношением осуществляется поэтапно: 1 этап –подготовительный (очень важный!!!), цель которого подготовка речевого аппарата ребенка к правильному воспроизведению звука. Этой цели служит артикуляционная гимнастика – комплекс специальных упражнений для губ и языка. Затем следует этап постановки звука, где логопед специальными приемами обучает ребенка правильному произношению звука в изолированном звучании. Последующий этап - автоматизация звука. Это постепенный, последовательный процесс введения правильного звука в речь ребёнка. Этап автоматизации звука, как правило, самый длительный из процессов коррекции звукопроизношения. Иногда оказывается, что в процессе автоматизации ребенок начинает смешивать и путать звуки, тогда еще необходим этап дифференциации звуков. Параллельно идет работа над развитием словаря, лексико-грамматического строя, связной речи, а также правильным дыханием и развитием мелкой моторики. Однако вся эффективность коррекционной работы будет сведена на нет, если в процесс не включатся родители дошкольника. Вы становитесь активными участниками процесса, потому что в одиночку решить задачу полной коррекции речи детей логопеду невозможно! Уважаемые родители, надеюсь на взаимопонимание и сотрудничество. Очень важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности. Так давайте делать это вместе!