Выявление, обучение и поддержка одаренных детей в настоящее время во многих странах осуществляются за счет специально разработанных государственных программ. В России данная проблема особенно актуализировалась в последние годы. Не случайно президент Дмитрий Медведев в инициативе "Наша новая школа" сделал акцент на выстраивание системы поиска и поддержки талантливых детей. В послании Федеральному собранию президент подчеркнул, что только труд талантливых и способных людей поможет России выбраться из экономического и социального кризиса. Талантливые, одаренные дети – это будущее России. Именно они составят научный, культурный и духовный потенциал современной страны, именно от них будет зависеть будущее России. Современные психологи утверждают, что каждый человек от рождения обладает своим потенциалом способностей, которые проявляются или не проявляются в зависимости от окружающей среды.

                      Известный психолог Б.Г.Ананьев сказал: ''Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды социальной и биогенной, образования и собственной практической деятельности. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития человека». Внешнее окружение, или, как говорят в профессиональной литературе, среда и воспитание, либо подавляют, либо помогают детскому дару раскрыться. И подобно тому, как ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить этот природный дар в выдающийся талант. Очень важно уметь вовремя его определить и дать возможность раскрыться в полной мере, и тогда мир получит гораздо большее количество великих ученых, исследователей, актеров, писателей и просто по-разному талантливых людей.

               Биография талантливых, гениальных людей очень интересна, особенно их детство, где закладывались «ростки» уникальных способностей. Каждый выдающийся человек шел к своей известности своим путем, порой это получалось спонтанно, и взрослые не прикладывали целенаправленных усилий для развития таланта. Так, Грибоедов А. С. получал образование дома, он умел читать уже в три года, в одиннадцать лет он поступил в университет и в шестнадцать лет его закончил. Сергей Есенин научился читать в пять лет, а в девять лет он начал сочинять свои первые стихи, которые и проложили ему путь к всемирной известности в качестве гениального русского поэта. Моцарт с пеленок слушал, как играет на клавесине его мать, а его отец позволял маленькому Моцарту музыкальные шалости – нажимать на клавиши, не умея еще ни играть, ни ходить. Софью Ковалевскую с рождения окружали стены, заклеенные листами с математическими формами, в результате она стала выдающимся математиком. Для нее стены стали мощной развивающей средой. И это лишь малая часть примеров из жизни великих людей, которая доказывает, что именно детство определяет дальнейшую жизнь человека, его способности и таланты.

            Не всегда, но довольно часто одаренные дети становятся выдающимися взрослыми, и наоборот, не менее часто дети, не проявившие себя в детстве, достигали выдающихся результатов в зрелом возрасте. Нередко выдающийся умственный потенциал, как свидетельствуют биографии многих известных людей, долгое время оставался незамеченным окружающими. Естественно, что в каждом случае причины, по которым одаренность оставалась незамеченной, различны. Потенциал может быть действительно не проявлен до определенного времени. А может быть, родители, педагоги и другие взрослые были невнимательны к тонким движениям детской души, им не хватило знаний, у них не сработала интуиция. Или, напротив, в силу непонимания они не заметили в ребенке этих выдающихся потенциальных возможностей и даже рассматривали проявления творческости, интеллектуальной инициативы как негативные свойства. А наиболее ценными считали совсем другие. Как сказал Экзюпери, что самое страшное в воспитании состоит в том, что «в каждом ребенке может быть убит Моцарт». Если мы, взрослые, педагоги и родители, не будем создавать условия для развития детских способностей, то это означает, что мы оставляем своих детей без талантов.

               По статистике почти 20 процентов - талантливых детей. Но лишь единицам из них удается развить по максимуму свои способности. Моя многолетняя практика (педагогический стаж – 32 года) позволяет сделать вывод о том, что нет детей не одаренных, каждый одарен в какой-либо области, надо только найти эту область и помочь ребенку раскрыться и реализоваться. Да, талант ребенка может быть разнообразным – пение, музыка, рисование, математические склонности, танцевальные или спортивные способности, литературное сочинительство, конструирование самолетов и кораблей, фотографирование, заботливый уход за животными, рукоделие. Да что угодно! У каждого ребенка есть задатки, данные ему природой. Если их правильно развивать – появятся способности. Я убеждена, что наиболее благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство трудно представить. На современном этапе развития дошкольного образования главной задачей педагогов нашего дошкольного учреждения является – создание благоприятных условий для самовыражения и самореализации воспитанников.

                Педагоги нашего дошкольного учреждения вместе с родителями, поддерживают смышленого и любознательного малыша, создают условия для выявления и развития его способностей. Талантливый ребенок требует к себе повышенного внимания со стороны взрослых. Я убеждена, что для проявления способностей необходима мотивация (в переводе с французского мотив – «побудительная причина»). Мотив - психическое явление, становящееся побуждением к деятельности. При решении педагогических задач важно не только то, что делает ребенок, но и то, зачем он это делает, что движет им, что заставляет его действовать. В работе с детьми я использую разнообразные мотивационные игровые приемы: · поможем зайчику, белочке, девочке; · порадуем близких - маму, папу, бабушку, дедушку и т.д; · узнаем что – то интересное и новое; · выполнение тематических заданий для побед в конкурсах, выставках др. Именно наличие одаренности в сочетании с мотивацией и упорным трудом дают возможность говорить о таланте. Без мотивации одаренный ребенок может так и не проявить свои способности, а без работы над совершенствованием своего дара может не добиться больших результатов в той или иной области. Поэтому многое зависит от родителей и воспитателей — именно в союзе мы можем создать соответствующую мотивацию, поставить перед ребенком заманчивую цель, для достижения которой необходимы постоянные занятия любимым делом, научить ребенка использовать свои умственные способности.

            Талантливость и одаренность обнаруживается только в деятельности. Нельзя говорить об одаренностях ребенка к рисованию, танцам, пению, музыке, если его еще не учили этому. Только в процессе специального обучения может выясниться, есть ли у ребенка одаренность, талант в той или иной области.

            Педагогическое наблюдение – главный метод выявления детской одаренности. В процессе разных видов детской деятельности проявляется талант ребенка. Для раскрытия творческого потенциала детей, индивидуальных способностей в ДОУ создана богатая предметно – развивающая среда. В каждой возрастной группе имеются центры развития: книжный, опытно – исследовательский, конструкторский, игровой, театральный, экологический, спортивный, учебный, центр отдыха и уединения. Центры оснащены разнообразными познавательными и развивающими пособиями, играми, материалами. В течение дня ребенок может неоднократно менять деятельность в зависимости от желания и интересов. В группах созданы необходимые условия для самостоятельной художественной и творческой деятельности.

              В рамках дополнительного образования дошкольников во второй половине дня проводится кружковая работа по интересам: хореографический кружок (руководитель Воронова Л.Н.); театральные кружки во всех возрастных группах; музыкально – театральный кружок «Музыкальный театр» (руководитель Кузнецова В.И.); «Веселая кисточка» кружок по изодеятельности (руководитель Дуванова М.В, подготовительная группа); «Юный эколог» (руководитель Старкова Е.А., средняя группа); «Умелые ручки» (руководитель Поскачей Л.А.).

            В дошкольном учреждении в рамках комплексного сопровождения развития ребенка используются разнообразные формы работы. Одной из них – современной и эффективной – является портфолио дошкольника. Портфолио дошкольника – это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, копилка его успехов и положительных эмоций. Портфолио помогает отследить маршрут развития каждого ребенка, вовремя его скорректировать.

                В процессе образования дошкольников родители являются нашими единомышленниками и партнерами. В одном из номеров детсадовской газеты «Почемучка» в рубрике «советы для любящих родителей» были опубликованы тематические статьи - «Воспитание таланта и развитие способностей у ребенка», «Мифы о детской талантливости», «Создание домашней развивающей среды для ребенка». Благодаря педагогическому и родительскому вниманию и заботе дети раскрываются и проявляют свой талант, добиваясь невероятных высот. На сегодняшний день подготовительную к школе группу посещают 22 ребенка.

               Проведенная диагностика показала, что 36% детей обладают интеллектуальной одаренностью. У данной группы детей проявляются математические и конструктивные способности, а также лингвистические: дети легко овладевают языками, чтением. Творческая одаренность выявлена у 64% детей, из них: музыканты - 18%, артисты – 27%, художники – 19%. Более 50% детей проявляют себя в нескольких областях и в рисовании, и в музыке, и в театрализации, что говорит о разностороннем развитии способностей дошкольников. Дети, проявившие яркие способности в дошкольном детстве, как правило, продолжают совершенствование своих талантов и в начальной школе, и в старших классах. Этому свидетельствуют отзывы учителей начальной школы №1 Бесединой Т.П., Шелухиной Г.М., Манаковой Е.М.. Так, из 20 дошкольников 2007 года выпуска продолжили развитие своих талантов: · в музыкальном направлении – 40%; · в спортивной области – 45%; · в танцах - 5%; · в цирковом искусстве – 5%.

         Ярким примером проявления уникальных способностей и талантов являются наши воспитанники – танцоры Женя Охрытков, Лена Монина, Лиза Комлякова, Юлия Симонова, Лена Ельникова, художники – Аня Синицына, Наталья Федорченко, Данил Поздников, Гачугов Владик, музыканты – Маша Царегородцева, Саша Кузнецова, Полина Лунина, артисты цирковой студии – Юлия Кадцина, Маша Воздвиженская, Валерия Симонова. Это далеко не полный перечень. Особую гордость мы испытываем за наших талантливых выпускников: · Ельникова Лена, отличница, посещает спортивную школу в г. Н – Тагиле, занимается спортивной гимнастикой. В 2009 г. получила серебряную медаль, став призером. Сдала нормы на первый юношеский разряд и завоевала золотую медаль; · Миша Лиханов. Его имя известно не только в нашем городе, но и далеко за его пределами. Одаренность мальчика была замечена уже в дошкольном возрасте. Миша был очень эмоциональным и артистичным, ему всегда удавались разнообразные роли в играх – драматизациях, в спектаклях. На музыкальных занятиях он ритмично двигался, улавливал темп мелодии, чисто интонировал. Миша был артистом номер 1 в нашем коллективе. Талант мальчика продолжал развиваться и в школе, и в дополнительном образовании. И как результат – Миша Лиханов на сегодняшний день является студентом циркового училища имени Карандаша.

              Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что каждый человек рождается талантливым. В каждом из нас скрыта бездна способностей, реализовать которые нам мешает, прежде всего, неверие в свои силы. Не подавлять детские порывы к творчеству, а вселять в ребенка уверенность, помогать и поддерживать уникальность и талант – это целенаправленное действие педагогического труда. Считаем, что взаимодействие и преемственность детского сада, школы, учреждений дополнительного образования, семьи и целеустремленность самих детей - есть непременные условия, способствующие развитию качественного современного образования. Всем нам стоит помнить, что только самораскрытие и самореализация способны открыть человеку смысл жизни и подарить ему счастье!